Evaluación GLOBAL:
- Postear Liga del Blog: Enero 24, 2019
Trayecto Formativo Favorecido con la actividad de la EVALUACION GLOBAL:
Lengua Adicional y Tecnologías de la Información y la Comunicación
Competencias del Perfil de Egreso favorecida con la actividad de la EVALUACION GLOBAL:
Genérica: Emplea las tecnologías de la información y la comunicación.
Profesional: Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
EVALUACIÓN GLOBAL
Como EVALUACIÓN GLOBAL, los estudiantes elaborarán un blog personal desde la plataforma de Google, a partir de su cuenta personal a la que esta ligada el Google Classroom de la Asignatura.
En este blog, los estudiantes publicarán TODAS las actividades y situaciones didácticas que se realizaron durante el semestre, incluyendo la correspondiente a la EVALUACIÓN DEL TERCER BIMESTRE. (12 en total, incluyendo la evaluación del tercer bimestre)
Todas las actividades deberán incluir las instrucciones publicadas en el Google Classroom y el archivo electrónico de la actividad en formato pdf. o en el caso de vídeo en el formato correspondiente.
Por último, los estudiantes publicaran una reflexión personal respecto a lo aprendido en la asignatura y la utilidad que les representa en su práctica docente.
NOTAS IMPORTANTES:
-Es indispensable que la elaboración del Blog sea de manera cuidadosa, buscando seguir las reglas básicas de redacción y de ortografía.
- De deberán subir las fotografías o vídeos publicados en la actividad correspondiente.
- En caso de tener dificultades consultar el tutorial de apoyo de la página o bien, buscar otras alternativas de tutorial.
REFLEXION
En esta asignatura de Optativa que lleva como nombre Prevención de la Violencia, tiene como propósito prevenir y así también solucionar las situaciones de violencia y de conflicto que se nos puede presentar en la práctica y jardín.
Plantel, docentes, padres de familia, tutores, debemos de trabajar en conjunto para poder lograrlo y tener mejores resultados. Dicha asignatura, nos muestra estrategias que permite detectar conductas violentas con los alumnos y que a su vez se puedan prevenir y tratarlas, alguna de ellas es utilizar los mediadores que permite que los alumnos regulen sus conductas.
El utilizar las TIC con esta materia, fue algo nuevo para mí, ya que los trabajos realizados se subían a la plataforma de Google Classroom y era una nueva experiencia, así mismo con el Blogger.
jueves, 24 de enero de 2019
ACTIVIDAD FINAL: EVALUACIÓN TERCER BIMESTRE DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS
Diseñar situaciones didácticas para favorecer la identidad personal y social de los alumnos del grupo de práctica, recuperar los aportes de las actividades anteriores y a Carbajal (2013) Los métodos para el abordaje de los temas de violencia pp. 15-16; Bourcier (2012) el juego al servicio de las aptitudes sociales del niño pp.40-44 Ortega et al (2013) cómo el juego es contexto propicio para el fomento de relaciones interpersonales y a Díaz Barriga (2006) para analizar propuestas y modelos centrados en el aprendizaje experiencial. Al planificar considera entre otros, los siguientes indicadores:
Las competencias del campo de desarrollo personal y social y su vinculación con los otros campos formativos.
Las oportunidades para favorecer la libre expresión de los niños.
La manera en que se organizará el ambiente socio afectivo.
Las formas en que se organizará al grupo.
Presentar al grupo las situaciones de aprendizaje diseñadas para su valoración y replanteamiento para su mejora si es necesario, a fin de aplicarlas al grupo de práctica.
-Registrar en el diario de trabajo la experiencia y de ser posible obtener evidencias mediante videos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Diseño de estrategias para crear situaciones de aprendizaje.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Las estrategias identificadas deben ser pertinentes al proceso de desarrollo de los niños y metodologías,preferentemente centradas en el alumno, para favorecer sus competencias emocionales y sociales en un marco de convivencia democrática.
SOBRE FECHAS DE ENTREGA:
Evaluación de TERCER BIMESTRE:
- Entrega electrónica (subir al google classroom): Enero 18, 2019 (4:50 PM)
- Entrega Impresa: El día asignado al Examen- -Enero 24, 2019 (4:50) Lugar: Aula de 7°
LINK
https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3Af5948442-0359-4f57-84ff-faf0153db797
Las competencias del campo de desarrollo personal y social y su vinculación con los otros campos formativos.
Las oportunidades para favorecer la libre expresión de los niños.
La manera en que se organizará el ambiente socio afectivo.
Las formas en que se organizará al grupo.
Presentar al grupo las situaciones de aprendizaje diseñadas para su valoración y replanteamiento para su mejora si es necesario, a fin de aplicarlas al grupo de práctica.
-Registrar en el diario de trabajo la experiencia y de ser posible obtener evidencias mediante videos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Diseño de estrategias para crear situaciones de aprendizaje.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Las estrategias identificadas deben ser pertinentes al proceso de desarrollo de los niños y metodologías,preferentemente centradas en el alumno, para favorecer sus competencias emocionales y sociales en un marco de convivencia democrática.
SOBRE FECHAS DE ENTREGA:
Evaluación de TERCER BIMESTRE:
- Entrega electrónica (subir al google classroom): Enero 18, 2019 (4:50 PM)
- Entrega Impresa: El día asignado al Examen- -Enero 24, 2019 (4:50) Lugar: Aula de 7°
LINK
https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3Af5948442-0359-4f57-84ff-faf0153db797
ACTIVIDAD #6 DISEÑO DE SUTIACIONES DIDACTICAS
Diseñar situaciones didácticas para favorecer la identidad personal y social de los alumnos del grupo de práctica, recuperar los aportes de las actividades anteriores y a Carbajal (2013) Los métodos para el abordaje de los temas de violencia pp. 15-16; Bourcier (2012) el juego al servicio de las aptitudes sociales del niño pp.40-44 Ortega et al (2013) cómo el juego es contexto propicio para el fomento de relaciones interpersonales y a Díaz Barriga (2006) para analizar propuestas y modelos centrados en el aprendizaje experiencial. Al planificar considera entre otros, los siguientes indicadores:
Las competencias del campo de desarrollo personal y social y su vinculación con los otros campos formativos.
Las oportunidades para favorecer la libre expresión de los niños.
La manera en que se organizará el ambiente socio afectivo.
Las formas en que se organizará al grupo.
IMPORTANTE!! :
1. USAR LA TERMINOLOGÍA SOLICITADA EN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO. (mándala de la organización del NME)
2. SE INVITA UTILIZAR LAS SUGERENCIAS QUE SE PROPONEN EN EL "LIBRO DE LA EDUCADORA"
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
- Diseño de estrategias para crear situaciones de aprendizaje
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
-Las estrategias identificadas deben ser pertinentes al proceso de desarrollo de los niños y metodologías preferentemente centradas en el alumno, para favorecer sus competencias emocionales y sociales en un marco de convivencia democrática.
LINK
https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3A5ef4fe1c-03be-44ce-ac69-e0b81b792c83
Las competencias del campo de desarrollo personal y social y su vinculación con los otros campos formativos.
Las oportunidades para favorecer la libre expresión de los niños.
La manera en que se organizará el ambiente socio afectivo.
Las formas en que se organizará al grupo.
IMPORTANTE!! :
1. USAR LA TERMINOLOGÍA SOLICITADA EN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO. (mándala de la organización del NME)
2. SE INVITA UTILIZAR LAS SUGERENCIAS QUE SE PROPONEN EN EL "LIBRO DE LA EDUCADORA"
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
- Diseño de estrategias para crear situaciones de aprendizaje
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
-Las estrategias identificadas deben ser pertinentes al proceso de desarrollo de los niños y metodologías preferentemente centradas en el alumno, para favorecer sus competencias emocionales y sociales en un marco de convivencia democrática.
LINK
https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3A5ef4fe1c-03be-44ce-ac69-e0b81b792c83
ACTIVIDAD #5
Recuperar a Slaby, R. et al (s/f) ) y Zamora et al (s/f) revisados en la unidad de aprendizaje III del curso El sujeto social e identifica las estrategias que pueden contribuir a la prevención de la violencia en relación a:
-El papel del docente para responder de manera eficaz ante la agresión.
-Cómo fomentar habilidades sociales.
-Cómo estimular el compartir voluntario.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
LECTURA 13, DE LA ANTOLOGÍA.
1. Slaby, R. et al. La prevención temprana de la violencia. (Herramientas para los maestros de niños pequeños), [en línea]. (s/f). OEI, Disponible en:
http://www.oei.es/valores2/926302.pdf
LECTURA 16. DE LA ANTOLOGIA
2. Zamora, M. del C., Vega, L. y Poncelis, M. F. Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares [en línea]. (s/f). Facultad de Psicología, UNAM, Disponible en:
http://www.psicologia.unam.mx/contenidoEstatico/archivo/files/Banners/manual-desarrollo-habilidades-sociales.pdf
MANUAL PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES EN
NIÑOS Y NIÑAS EN PREESCOLARES
María del Carmen Zamora Soriano
Lizbeth O. Vega Pérez
Ma. Fernanda Poncelis Raygoza
HABILIDADES SOCIALES:
Toma de turnos
Compartir
Ayudar
Escuchar
Expresar verbalmente los sentimientos
Establecer el autocontrol
Controlar tendencias agresivas
A través de la etapa del juego
La escuela
Promover el desarrollo de habilidades sociales que les permitan convivir con
sus iguales, a través de formas de conducirse que les facilite su experiencia
cotidiana dentro del salón de clase.
PAPEL DEL DOCENTE PARA RESPONDER DE MANERA EFICAZ ANTE LA
AGRESIÓN:
No etiquetar el comportamiento infantil sino enunciar exactamente qué
elementos contiene dicho comportamiento.
El uso de etiquetas es lesivo
Crear un salón de clases, un ambiente donde el niño se sienta seguro, y que
enseñe respeto por otros
Enseñar maneras positivas de afrontar problemas a través de desarrollar el
pensamiento
Desarrollar en el alumno, ideas y habilidades personales significativas, a través
de la experiencia.
COMPARTIR VOLUNTARIO
A través del juego comprenden mejor las funciones sociales y las reglas por
las que se rigen las relaciones entre los adultos y entre niños.
El proceso de enseñanza aprendizaje ubica al adulto y al niño en una relación
asimétrica.
LA PREVENCIÓN TEMPRANA DE LA VIOLENCIA
(Herramientas para los maestros de niños pequeños)
Slaby, R.
HABILIDADES SOCIALES:
A través de relaciones con sus pares y de sus observaciones
Resolución de problemas
Compartir
El asertividad
La toma de perspectiva
El autocontrol
PAPEL DEL DOCENTE PARA RESPONDER DE MANERA EFICAZ ANTE LA
AGRESIÓN:
Regular las interacciones con el fin de evitar los conflictos
Ayudar a desarrollar sus destrezas sociales
Instruir a los niños en habilidades sociales especificas para enfrenta
situaciones de conflicto que pueden provocar la atención.
Evaluar los esfuerzos de os niños para resolver un problema social en términos
de efectividad.
Mantenerse calmados
Escuchar cuidadosamente
Recoger información
Definir el problema
Fijar metas
Generar soluciones alternativas
Prever o anticipar consecuencias
Practicar con los niños habilidades de escucha
Enseñar habilidades para la resolución de conflictos
Estimule las habilidades de serenarse y el controlar los propios impulsos
Practique con los niños a pensar en soluciones
Estimular las habilidades de escucha y comunicación.
COMPARTIR VOLUNTARIO:
Interacción entre sus pares
Tomar turnos para un juguete
Manejar condiciones
Hacer una contrapropuesta
Pedir una explicación
-El papel del docente para responder de manera eficaz ante la agresión.
-Cómo fomentar habilidades sociales.
-Cómo estimular el compartir voluntario.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
LECTURA 13, DE LA ANTOLOGÍA.
1. Slaby, R. et al. La prevención temprana de la violencia. (Herramientas para los maestros de niños pequeños), [en línea]. (s/f). OEI, Disponible en:
http://www.oei.es/valores2/926302.pdf
LECTURA 16. DE LA ANTOLOGIA
2. Zamora, M. del C., Vega, L. y Poncelis, M. F. Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas preescolares [en línea]. (s/f). Facultad de Psicología, UNAM, Disponible en:
http://www.psicologia.unam.mx/contenidoEstatico/archivo/files/Banners/manual-desarrollo-habilidades-sociales.pdf
MANUAL PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES EN
NIÑOS Y NIÑAS EN PREESCOLARES
María del Carmen Zamora Soriano
Lizbeth O. Vega Pérez
Ma. Fernanda Poncelis Raygoza
HABILIDADES SOCIALES:
Toma de turnos
Compartir
Ayudar
Escuchar
Expresar verbalmente los sentimientos
Establecer el autocontrol
Controlar tendencias agresivas
A través de la etapa del juego
La escuela
Promover el desarrollo de habilidades sociales que les permitan convivir con
sus iguales, a través de formas de conducirse que les facilite su experiencia
cotidiana dentro del salón de clase.
PAPEL DEL DOCENTE PARA RESPONDER DE MANERA EFICAZ ANTE LA
AGRESIÓN:
No etiquetar el comportamiento infantil sino enunciar exactamente qué
elementos contiene dicho comportamiento.
El uso de etiquetas es lesivo
Crear un salón de clases, un ambiente donde el niño se sienta seguro, y que
enseñe respeto por otros
Enseñar maneras positivas de afrontar problemas a través de desarrollar el
pensamiento
Desarrollar en el alumno, ideas y habilidades personales significativas, a través
de la experiencia.
COMPARTIR VOLUNTARIO
A través del juego comprenden mejor las funciones sociales y las reglas por
las que se rigen las relaciones entre los adultos y entre niños.
El proceso de enseñanza aprendizaje ubica al adulto y al niño en una relación
asimétrica.
LA PREVENCIÓN TEMPRANA DE LA VIOLENCIA
(Herramientas para los maestros de niños pequeños)
Slaby, R.
HABILIDADES SOCIALES:
A través de relaciones con sus pares y de sus observaciones
Resolución de problemas
Compartir
El asertividad
La toma de perspectiva
El autocontrol
PAPEL DEL DOCENTE PARA RESPONDER DE MANERA EFICAZ ANTE LA
AGRESIÓN:
Regular las interacciones con el fin de evitar los conflictos
Ayudar a desarrollar sus destrezas sociales
Instruir a los niños en habilidades sociales especificas para enfrenta
situaciones de conflicto que pueden provocar la atención.
Evaluar los esfuerzos de os niños para resolver un problema social en términos
de efectividad.
Mantenerse calmados
Escuchar cuidadosamente
Recoger información
Definir el problema
Fijar metas
Generar soluciones alternativas
Prever o anticipar consecuencias
Practicar con los niños habilidades de escucha
Enseñar habilidades para la resolución de conflictos
Estimule las habilidades de serenarse y el controlar los propios impulsos
Practique con los niños a pensar en soluciones
Estimular las habilidades de escucha y comunicación.
COMPARTIR VOLUNTARIO:
Interacción entre sus pares
Tomar turnos para un juguete
Manejar condiciones
Hacer una contrapropuesta
Pedir una explicación
ACTIVIDAD #4
Leer a Bodrova (2004) El propósito de las herramientas, La mediación de las conductas sociales y emocionales pp. 17-19, 72-73 y a Bourcier (2012) Técnicas para favorecer el autocontrol pp. 123-140; definir estrategias didácticas considerando los siguientes indicadores:
- Mediadores exteriores para controlar y regular emociones.
- Enseñar técnicas de autocontrol.
Criterio de Desempeño:
- Presentación con el programa de su elección (PERSONAL)
LINK:
https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3A0be0d849-7d77-451b-bb83-708127b24824
- Mediadores exteriores para controlar y regular emociones.
- Enseñar técnicas de autocontrol.
Criterio de Desempeño:
- Presentación con el programa de su elección (PERSONAL)
LINK:
https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3A0be0d849-7d77-451b-bb83-708127b24824
Actividad #3
Elaborar un análisis y reflexión de los casos que se presentaron (“Después de Lucía” y “Los calcetines solitarios”) en donde se cubran los siguientes criterios:
- Describe de manera detallada la situación a la que aluden los casos.
- Identifica sus componentes clave.
- Construye una o más opciones de atención o cursos de acción de la situación problema que delinearon (pertinentes y argumentadas).
- Presenta una reflexión personal desde el ámbito de las emociones, en la que expreses tu sentir y tu opinión personal al respecto de los casos.
Ligas de los vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=03829HVWWK0
https://www.youtube.com/watch?v=PcxhVm836s4
ANALISIS Y REFLEXIÓN
DESPUÉS DE LUCÍA
La película Después de Lucia, trata de una joven adolescente llamada
Alejandra junto con su padre llamado Roberto. Los dos juntos pasan de vivir a
Puerto Vallarta para después mudarse a la Cuidad de México. Su padre trabaja
como jefe en una cocina y mientras Alejandra trata de adaptarse en su nueva
escuela le realizan un examen de prueba antidoping en el cual los resultados
aparecen positivos. Su madre fallece y para esto el padre niega la atención
psicológica que le brindan para su hija. Poco a poco a Alejandra la van
excluyendo del círculo de amigos, debido a un vídeo compartido teniendo
relaciones íntimas, esto atrayendo a su vida acciones del bullying y acoso por
sus compañeros de la escuela.
La escuela responde ante lo anterior mencionado. Cuando se le pregunta
a Lucía acerca de lo sucedido en una situación con un alumno, ella le da la
razón a la persona al acusado. Posteriormente, en la escuela se les agenda un
viaje a Veracruz, pero para esto aun siguen los actos de bullying anteriormente
y posteriormente al viaje.
Los alumnos no están supervisados por un maestro, por lo que los
alumnos salen al mar por la noche. Después de un tiempo observan que
Alejandra no sale del mar y dan por hecho que ha sido sumergida en este.
El padre se entera del video, a lo cual busca venganza, siendo que al
alumno que grabó el video lo amarrara y lo arrojara en el mar.
Alejandra no había muerto, ella se escapó y se trasladó para Puerto
Vallarta…
La alumna me parece que para encajar en un circulo de “amigos” trata de
ser alguien más, por lo cual sus actos han sobrepasado.
Es triste saber que en la vida real sucedan estas acciones y no
solamente en una simple película y que en las escuelas no se busquen más
soluciones para resolverlo.
Considero que se tuvo que prestar atención al estado por el cual estaba
pasando Alejandra después del suceso que tuvo su madre Lucía. El
asesoramiento de un profesional hubiera llevado un mejor estilo de vida y una
mejor lucha por lo sucedido.
- Describe de manera detallada la situación a la que aluden los casos.
- Identifica sus componentes clave.
- Construye una o más opciones de atención o cursos de acción de la situación problema que delinearon (pertinentes y argumentadas).
- Presenta una reflexión personal desde el ámbito de las emociones, en la que expreses tu sentir y tu opinión personal al respecto de los casos.
Ligas de los vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=03829HVWWK0
https://www.youtube.com/watch?v=PcxhVm836s4
ANALISIS Y REFLEXIÓN
DESPUÉS DE LUCÍA
La película Después de Lucia, trata de una joven adolescente llamada
Alejandra junto con su padre llamado Roberto. Los dos juntos pasan de vivir a
Puerto Vallarta para después mudarse a la Cuidad de México. Su padre trabaja
como jefe en una cocina y mientras Alejandra trata de adaptarse en su nueva
escuela le realizan un examen de prueba antidoping en el cual los resultados
aparecen positivos. Su madre fallece y para esto el padre niega la atención
psicológica que le brindan para su hija. Poco a poco a Alejandra la van
excluyendo del círculo de amigos, debido a un vídeo compartido teniendo
relaciones íntimas, esto atrayendo a su vida acciones del bullying y acoso por
sus compañeros de la escuela.
La escuela responde ante lo anterior mencionado. Cuando se le pregunta
a Lucía acerca de lo sucedido en una situación con un alumno, ella le da la
razón a la persona al acusado. Posteriormente, en la escuela se les agenda un
viaje a Veracruz, pero para esto aun siguen los actos de bullying anteriormente
y posteriormente al viaje.
Los alumnos no están supervisados por un maestro, por lo que los
alumnos salen al mar por la noche. Después de un tiempo observan que
Alejandra no sale del mar y dan por hecho que ha sido sumergida en este.
El padre se entera del video, a lo cual busca venganza, siendo que al
alumno que grabó el video lo amarrara y lo arrojara en el mar.
Alejandra no había muerto, ella se escapó y se trasladó para Puerto
Vallarta…
La alumna me parece que para encajar en un circulo de “amigos” trata de
ser alguien más, por lo cual sus actos han sobrepasado.
Es triste saber que en la vida real sucedan estas acciones y no
solamente en una simple película y que en las escuelas no se busquen más
soluciones para resolverlo.
Considero que se tuvo que prestar atención al estado por el cual estaba
pasando Alejandra después del suceso que tuvo su madre Lucía. El
asesoramiento de un profesional hubiera llevado un mejor estilo de vida y una
mejor lucha por lo sucedido.
ACTIVIDAD #2
Con base en el diagnóstico elaborado en la unidad de aprendizaje I, identificar el tipo de relaciones interpersonales y la convivencia que prevalece en el salón de clase. Se sugiere utilizar el siguiente cuadro para analizar la información:
ELABORAR EN UNA TABLA
Las maneras en que el docente responde a las conductas de los niños.
Análisis de la información utilizando los referentes teóricos revisados.
Estrategias que favorecen la convivencia democrática.
LINK
https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3A651c9734-c680-4d37-be53-5f033a225875
ELABORAR EN UNA TABLA
Las maneras en que el docente responde a las conductas de los niños.
Análisis de la información utilizando los referentes teóricos revisados.
Estrategias que favorecen la convivencia democrática.
LINK
https://documentcloud.adobe.com/link/track?uri=urn%3Aaaid%3Ascds%3AUS%3A651c9734-c680-4d37-be53-5f033a225875
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)